大众习惯用高考分数衡量学生能力，把高考成绩当成可以延续到大学的“永久标签”。
▲西安电子科技大学本科新生入学须知手册。图/澎湃新闻
文 | 赵亦安
近日，西安电子科技大学新生能力测试引发热议。
据澎湃新闻报道，多名新生反映考试题目难，部分高考数学高分考生仅取得十余分。一名高考数学132分的新生，在入学摸底测试中只拿到12分，不少高分考生成绩偏低，相关话题迅速登上热搜。有人调侃新生高考后“功力尽失”，也有人质疑学校设置超高难度考题，是刻意打击新生自信心。
校方回应称，本次测试真实有效，核心目的是拔尖人才选拔，英语成绩用于大学英语分级教学，数学、物理等综合成绩作为实验班选拔笔试依据。受访新生表示，试卷题目偏向竞赛风格，全部为填空题，没有选择题，缺乏竞赛训练的学生很难作答。
这场新生入学能力测试之所以引发舆论热议，根源在于大众习惯用高考分数衡量学生能力，把高考成绩当成可以延续到大学的“永久标签”。高考132分，代表高中阶段的学习成果，入学测试12分，并不代表学生能力滑坡，这是因为评价体系、考查目标不同。读懂这场入学摸底考试，需要跳出“分数高低”的简单评判，理性看待大学的办学自主权与因材施教的人才培养逻辑。
开展新生入学摸底测试，是高校自主办学范围内的常规安排，不同类型高校会根据自身人才培养定位，自主确定测试科目、难度与用途。高考是面向全体考生的标准化选拔考试，兼顾基础性、公平性，考核的是高中课标内的知识掌握程度；而这场新生测试偏向竞赛难度，目标并非考核高中基础，而是筛选具备较强数理潜质、适合进入拔尖实验班的学生，二者评价目标完全不一样。
这和强基计划校测设置高难度试题的底层逻辑相近，都是服务于拔尖创新人才的选拔。
从考试定位来看，这场测试也不是用来判定学生优劣、计入学籍档案的硬性考核，更不是给新生“下马威”。
它有两大功能：一是学情诊断，采集新生入校初始学业数据，为分级教学提供依据；二是拔尖遴选，选拔适合进入实验班的学生，开展更高强度的创新人才培养。
正如受访新生所说，很多同学清楚考试用途，没有刻意备考，心态平稳，并不会因为低分就自我否定。这次低分，反而提醒他们：大学学习逻辑和高中完全不同，不能躺在高考的功劳簿上。
此次测试也为大学新生戳破一个普遍误区：不能把高考成绩当作大学学习的“终身背书”。大学尤其是理工科的学习，知识深度、学习模式和高中差异巨大。这次摸底考试带来的“冲击感”，恰恰是一次很好的观念校准：高考成绩只能代表过去，进入大学，所有人都要重新确定学习目标，转变学习方法。
当然，高难度摸底测试要把握好边界。学校必须提前清晰告知学生考试定位、难度范围、成绩用途，避免学生产生不必要的心理焦虑。
高校人才培养本就多元，学生的成长规划也多元，拔尖实验班只是培养路径之一，普通班级同样可以完成高质量的专业学习。
总而言之，不必放大“132分到12分”的戏剧性反差。这类测试的价值，在于摸清学生基础、分流培养拔尖人才，学生也要转变学习观念，理性看待两次考试的评价差异。
撰稿 / 赵亦安（媒体人）
编辑 / 柯锐
校对 / 王心
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